ASZE 9

Bemenet: Auditív Kimenet: Auditív/Motoros

Cél:

A tanulók utánozzanak egy letapsolt szekvenciát, vizuális segítséggel és anélkül.

Eljárás:

„Most tapsolni fogok. Figyeljétek az ütemet, és amikor befejeztem, akkor valakit közületek megkérek (vagy mindenkit), hogy ugyanígy tapsoljon.”

Kezdjük úgy, hogy a gyermekek láthassák a tapsoló kezet. Miután minden gyermek több alkalommal megoldotta ezt a feladatot, a következő instrukciót adjuk:

„Most az asztal alatt tapsolok így ti csak halljátok, de nem láthatjátok. Figyeljetek nagyon, és amikor befejeztem, próbáljátok letapsolni ugyanazt!”

Ismételjük meg a szekvenciát vizuális segítség nélkül. A feladat nagyobb érdeklődést vált ki, ha a szekvencia hosszabb és bonyolultabb lesz.

-    C         C         C

-    CC      CC      CC

-    C         CC      C         CC

-    C         C         CC      C

-    CCC    CC      C

ASZE 10

Bemenet: Auditív Kimenet: Verbális/Motoros

Cél:

A tanulók lépjenek számról számra (vagy betűtől betűig) egy verbálisan adott szekvenciával összhangban, és ismételjék meg ők is verbálisan a szekvenciát, előre és visszafelé.

Eszköz:

Betű- és számkártyák

Eljárás:

Rendezzük el a betű- és számkártyákat a padlón egy véletlenszerű alakzatban.

„Most mondani fogom nektek, hogy melyik betűre lépjetek. Nagyon figyeljetek, és amikor befejeztem, akkor lépjetek a betűkre abban a sorrendben, ahogy azt mondtam!”

Amikor a tanulók befejezték ezt a részt, akkor kérjük meg őket, hogy ismételjék meg verbálisan a betű- és számszekvenciát, először egyenes irányban (ahogy ráléptek azokra), azután visszafelé. Ha egy tanulónak nehézségei vannak a szekvencia megfordításában, írassuk le vele a betűket a táblára, és olvastassuk el vele fordított sorrendben. Fokozatosan csökkentsük a tanuló függését a leírt szekvenciától úgy, hogy a fordított szekvencia megismétlésénél nem néz a táblára.

Kezdjük a szekvenciát három betűvel, majd szaporítsuk még egynek a hozzákapcsolásával, miután valamennyi gyermeknek sikerült. Fokozatosan bevezethetjük a számokat a szekvenciába, ezzel nehezítve a feladatot.

Megjegyzés:

A gyakorlatban használt anyagok alkalmazhatók aktuális szavak betűzésére. A betűk szekvenciájának fontosságát hangsúlyozhatjuk olyan módon, ha ugyanazt a három vagy négy betűt más szekvenciában használjuk (pl. rém, mér, alap, pala, stb.). A kimondást és lépést lehet kombinálni annak érdekében, hogy aláhúzzuk a „kimondás” folyamatának szekvenciális aspektusait.